Nie tylko program, oceny i wyniki. Najnowsze badanie Gallupa pokazuje, że o zaangażowaniu młodych ludzi w szkołę bardzo mocno decydują relacje, poczucie przynależności i przekonanie, że to, czego się uczą, ma znaczenie dla ich przyszłości.
Czwarty rok badania pokolenia Z
„Voices of Gen Z Study 2026” to już czwarta edycja badania prowadzonego wspólnie przez Gallupa i Walton Family Foundation.
Projekt rozpoczęto w 2023 roku. Jego celem jest systematyczne poznawanie doświadczeń, aspiracji i sposobu myślenia pokolenia Z — zwłaszcza w obszarze edukacji, dobrostanu i przyszłości.
To ważne, bo nie mamy tu do czynienia z jednorazową ankietą. Kolejne edycje pozwalają obserwować, jak zmienia się doświadczenie szkoły z perspektywy samych młodych.
Badanie z 2026 roku objęło 3199 osób w wieku 14–29 lat, a w analizie dotyczącej szkoły uwzględniono 1758 uczniów pokolenia Z pozostających w systemie K–12.
75% wobec 14%
Najmocniejszy wniosek dotyczy związku między doświadczeniem szkoły a zaangażowaniem ucznia.
Wśród młodych, którzy czują się zaangażowani, wspierani i związani ze swoją szkołą, 75% deklaruje, że czeka na pójście do szkoły każdego dnia lub przez większość dni.
Wśród najmniej zaangażowanych uczniów jest to tylko 14%.
Podobnie wygląda ocena własnego życia. Wśród najbardziej zaangażowanych 73% mówi, że dobrze sobie radzi i rozwija się. Wśród najmniej zaangażowanych — 31%.
Jeszcze mocniej widać to w myśleniu o przyszłości. 81% uczniów najbardziej zaangażowanych czuje się do niej przygotowanych. W grupie najmniej zaangażowanej — tylko 27%.
Szkoła nie zawsze jest ciekawa
Gallup analizuje 12 podstawowych doświadczeń szkolnych związanych z trzema obszarami: zaangażowaniem w naukę, wsparciem dorosłych i poczuciem przynależności.
Przeciętny uczeń deklaruje, że doświadcza około 8 z 12 takich elementów.
Jednocześnie 41% uczniów nie zgadza się ze stwierdzeniem, że w ostatnim tygodniu nauczyli się w szkole czegoś interesującego.
49% uważa natomiast, że szkoła nie daje im możliwości codziennego wykorzystywania tego, w czym są najlepsi.
To pokazuje, że problemem nie musi być brak chęci do nauki. Często chodzi o brak poczucia sensu, dopasowania i związku między szkołą a własnym życiem.
Dorosły, który zauważa
Jeden z najmocniejszych wątków raportu dotyczy relacji.
30% uczniów nie ma w szkole dorosłego, który rozpoznaje ich talenty i zainteresowania.
29% nie ma dorosłego, który regularnie pyta ich, jak sobie radzą.
A 33% uczniów mówi, że nie czuje poczucia przynależności do swojej szkoły.
To nie są dane marginalne. Pokazują, że dla dużej grupy młodych szkoła może być miejscem codziennej obecności, ale niekoniecznie miejscem zakorzenienia.
Gallup zwraca uwagę również na nauczycieli. Tylko 44% uczniów uważa, że większość ich nauczycieli była wyraźnie zaangażowana i zainteresowana tym, czego uczyła. Jeszcze mniej, bo 37%, twierdzi, że większość nauczycieli potrafiła uczynić lekcje interesującymi.
80% ma nadzieję. 60% czuje się przygotowanych
Pokolenie Z nie patrzy w przyszłość wyłącznie pesymistycznie.
Aż 80% uczniów uważa, że ma przed sobą dobrą przyszłość.
Jednocześnie tylko około 60% czuje się do niej przygotowanych.
Ta różnica jest jednym z ważniejszych sygnałów raportu. Młodzi mają aspiracje i nadzieję, ale nie zawsze mają poczucie, że szkoła pomaga im przygotować się do kolejnego etapu życia.
71%. Rozmowa o przyszłości ma znaczenie
Gallup pokazuje bardzo konkretną zależność.
Wśród uczniów, z którymi dorosły w szkole co najmniej raz w tygodniu rozmawia o przyszłości, dalszej edukacji lub pracy, 71% czuje się przygotowanych do tego, co będzie po szkole.
Wśród młodych, którzy takich rozmów prowadzą rzadko albo nie prowadzą ich wcale, odsetek ten wynosi około połowy.
Znaczenie mają również zajęcia ukierunkowane na przyszłą pracę i karierę.
Wśród uczniów, którzy uczestniczyli w takich zajęciach, 67% czuje się przygotowanych na przyszłość.
Wśród tych, którzy nie mieli takich doświadczeń — 40%.
Młodzi chcą uczyć się inaczej
47% uczniów preferuje modele umożliwiające pracę i uczenie się we własnym tempie zamiast tradycyjnego modelu, w którym cała klasa realizuje materiał jednocześnie.
To niemal połowa badanych.
Raport pokazuje więc potrzebę większej elastyczności, indywidualizacji i możliwości dostrzegania związku między nauką, talentami i przyszłością.
53% opuściło szkołę z powodu przeciążenia lub problemów psychicznych
Gallup zwraca też uwagę na bariery bardzo konkretne.
48% uczniów mówi, że zbyt liczne klasy przynajmniej czasami utrudniają im skuteczne uczenie się.
24% uczniów opuściło co najmniej trzy dni szkoły w ciągu ostatniego miesiąca.
Najbardziej niepokojący jest jednak inny wynik.
Aż 53% uczniów deklaruje, że w ciągu ostatniego roku zdarzyło im się opuścić szkołę z powodu problemów związanych ze zdrowiem psychicznym, wyczerpaniem, lękiem lub poczuciem przytłoczenia.
Nieobecność nie zawsze jest więc problemem dyscypliny. Czasem jest sygnałem tego, jak młody człowiek doświadcza szkoły i własnego życia.
Szkoła zaczyna się od relacji
Raport Gallupa nie mówi, że wystarczy dobra relacja, aby rozwiązać wszystkie problemy edukacji.
Pokazuje jednak bardzo mocny związek pomiędzy trzema obszarami: sensem uczenia się, obecnością wspierających dorosłych i poczuciem przynależności.
Uczniowie, którzy tego doświadczają, częściej chcą chodzić do szkoły, lepiej oceniają swoje obecne życie i z większą pewnością patrzą w przyszłość.
Najważniejsze pytanie nie brzmi więc wyłącznie: czego szkoła uczy?
Równie ważne jest: czy uczeń widzi sens tego, co robi, czy ktoś w szkole zna jego mocne strony i czy czuje, że naprawdę do tego miejsca należy?
Źródło: Gallup & Walton Family Foundation, „Voices of Gen Z Study: Year 4 Annual Survey”, 2026.
PDF PL
Gallup 2026 – Głosy Pokolenia Z. Raport 2026
Polska wersja raportu Voices of Gen Z Study 2026. Najważniejsze dane o zaangażowaniu uczniów, relacjach w szkole, poczuciu przynależności i przygotowaniu młodych do przyszłości.
PDF EN
Gallup 2026 – Voices of Gen Z Study. Year 4 Annual Survey
Oryginalny raport Gallupa i Walton Family Foundation w języku angielskim. Pełne wyniki badania, metodologia i szczegółowe dane.
O znaczeniu relacji w edukacji pisaliśmy we Wiarygodnej Edukacji w tekście Kluczowe relacje. Zapraszamy do lektury.